Comentario de 'El odio'

Título: El odio

Título original: La haine

Dirección: Mathieu Kassovitz

País: Francia

Año: 1995

Duración: 96 min.

Género: Criminal, Drama

Reparto: Vincent Cassel, Hubert Koundé, Saïd Taghmaoui, Abdel Ahmed Ghili, Solo, Joseph Momo, Héloïse Rauth, Rywka Wajsbrot, Olga Abrego, Laurent Labasse, Choukri Gabteni, Nabil Ben Mhamed, Benoît Magimel, Medard Niang, Arash Mansour, Abdel-Moulah Boujdouni, Mathilde Vitry, Christian Moro, JiBi, Edouard Montoute, Félicité Wouassi, Fatou Thioune, Thang-Long, Cut Killer, Sabrina Houicha, Sandor Weitmann, François Levantal, Julie Mauduech, Karin Viard, Peter Kassovitz, Vincent Lindon, Christophe Rossignon, Mathieu Kassovitz, Anthony Souter, Florent Lavandeira, Teddy Marques, Samir Khelif, Tadek Lokcinski, Virginia Montel, Andrée Damant, Marcel Marondo, Karim Belkhadra, Marc Duret, Eric Pujol, Philippe Nahon, Sébastien Tavel, François Toumarkine, Jose-Philippe Dalmat, Zinedine Soualem, Bernie Bonvoisin, Cyril Ancelin, Patrick Médioni

Se trata de un auténtico ensayo sobre la situación social de los jóvenes en los guetos de los suburbio. 

Tres amigos franceses: Said es de origen marroquí, Vincent, judío y Hubert, africano viven en un barrio marginal de la periferia de Paris durando los importantes distubios sociales que se dieron en los 90.
Said pasa de todo, se dedica a sus trapicheos, Vincent está lleno de odio: quiere vengar la muerte de un magrebí del barrio asesinado por la policía y Hubert está harto de todo esto, quiere huir de ahí, de la violencia y del odio cotidiano en los que ha crecido. Los tres son muy diferentes, pero inseparables, y esta tarde deciden darse un garbeo por el centro de París.

Esta película invita a la crítica ya que pone de reflexión que con la violencia no se solucionan las cosas y nunca salen bien porque al final uno siempre termina perdiendo. Además de tratar temas como la xenofobia y el racismo. 

Se trata de una buena propuesta para llevar a las aulas ya que pone de reflexión temas que están a la orden del día, además de tratar la realidad de los adolescentes y sobre la que deben reflexionar.

A continuación se expone una propuesta realizada por mí y por Fátima Villegas para trabajar esta película en clase. La realizamos para la asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad en el módulo genérico.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B5jkyFguP4lIZGY1Y2Y2M2QtNjZlNC00MmJjLWExM2EtMDZlYWYzMjc3NzI5&hl=en_US

Prácticas PDI

Trabajo realizado para Rosario Naranjo

https://docs.google.com/present/edit?id=0Aavkh6CKx9zfZGZmNzV0eDlfMWR4Zm50c201&hl=es

Trabajo realizado para Hª Arte

https://docs.google.com/present/edit?id=0Aavkh6CKx9zfZGZmNzV0eDlfOGhiZHE3c2hu&hl=es&pli=1

Trabajo realizado para Aprendizaje y Enseñanza del Dibujo

COLLAGE


En grupo realizamos el collage a partir de revistas de moda en las que se daba una imagen idealizada no sólo de la mujer (aunque en especial de ella), sino de modos de vida también idealizados. Mediante este ejercicio pretendíamos hacer una crítica a estos estereotipos de vidas idílicas, donde todo parece maravilloso... aunque nosotras pensamos que más bien, nada parece lo que es. 

La mujer aparece cubierta de objetos (zapatos, bolsos, joyas,...) que reflejan la obsesión por conseguir todos estos bienes materiales. Hasta el punto de que ella casi pasa a ser un objeto más. 

En forma de bocadillo hemos situado las inquietudes o deseos que interiormente podría tener cada uno. En el caso de la mujer es mucho más básico, puesto que los esfuerzos que ha de hacer para mantener su figura y lucir todos esos modelitos, la llevan a vivir obsesionada por algo tan primario como la comida. Realmente es una contradicción que viviendo rodeada de todo ese lujo pueda llegar a pasar tanta hambre como si habitase un país en el que escasea la comida. Lamentablemente, es por todos conocido que los trastornos alimenticios son enfermedades habituales asociadas al desarrollo. 

En el caso del varón, puede parecer un chiclé, pero también es habitual que pese a tener una mujer tan delgada, una casa tan moderna y unos niños tan rubios, es decir, pese a haber alcanzado el ideal de vida con el que todo el mundo sueña, no se sienta satisfecho con ello, y anhele mantener la parcela de libertad con que contaba en su vida de soltero. 

Por último, puesto que este hombre y esta mujer son las bases sobre las que se levanta esta forma de vida de cuento de hadas, nos preguntamos realmente qué hay entre ellos, si es amor, es apariencia,...y en forma de alegoría planteamos en la parte superior izquierda de la composición la necesidad de que se liberen y rompan con todo ese mundo de apariencia.

IMAGIDEAS

En grupo se parte de la frase que se sitúa en la parte superior del papel a partir de la cual, cada uno de los alumnos debe continuar la historia con viñetas, como un comic, durante un minuto, después de éste la hoja pasa al compañero y así hasta completar todas las viñetas en las que se dividía la hoja inicialmente, dando final a la historia.

MI MANIFIESTO DOCENTE

La educación debe ser un lugar para la producción de conocimiento crítico y de sujetos políticos capaces de cuestionar y transformar las normas sociales. Por ello me comprometo a salir del encorsetamiento de significados, atendiendo a la complejidad del fenómeno artístico y abriendo otras posibilidades interpretativas. Trabajar con un currículo abierto de acuerdo con la psicología cognitiva, sometiéndolo a una continua revisión y reorganización teniendo en cuenta las diferencias individuales y el contexto social, cultural y geográfico.

Por lo que partiendo de los gustos y aficiones de los alumnos avanzar a campos más amplios favoreciendo una actitud crítica y reflexiva sobre los elementos que conforman el mundo que rodea a los alumnos, incorporando las aportaciones históricas y actuales, favoreciendo el desarrollo y la adquisición de habilidades específicas. Es decir, desarrollar sus capacidades cognitivas individuales a través de una técnica conductivista, un cambio de conducta en el interior de la persona. Haciendo hincapié en variables no observables como la significación, la intención, el sentimiento, la creatividad y el pensamiento. Hablamos de una teoría constructivista: (Brumer): el aprendizaje no es algo que le ocurra al alumno sino algo que él hace que ocurra al manejar y utilizar la información que recibe. 

Ayudarles a asimilar nuevos contenidos (el alumno debe descubrirlos antes de asimilarlos), y transformarlos de manera que estén disponibles para la realización de tareas nuevas y de distintos significados, y finalmente una evaluación que deje patente que el uso de los conocimientos previos ha sido el adecuado para la adquisición de esos nuevos contenidos. Llevar a cabo un aprendizaje significativo que ponga de relieve la acción constructivista de que el alumno aprende.

A partir del proceso enseñanza-aprendizaje, cuestionarme qué les estoy aportando, si me están entendiendo, que experiencia positiva saco y cuáles son los puntos negativos para remodelar la actividad realizada.

El arte ayuda de un modo muy directo y espontáneo porque a través de las imágenes los alumnos disfrutan de los colores, las formas… hasta acabar mostrando sus emociones como creadores de arte, en lo que nosotros debemos de ser los principales impulsores y motivadores a la hora de enseñarles otro lenguaje expresivo que son capaces de desarrollar a partir de su propia creatividad. Así, mediante el acceso al arte y a la cultura por extensión se pretende capacitar al individuo en distintos procesos cognitivos adaptados a sus características personales, para lograr un desarrollo humano completo. Por ello es principal nuestras actitudes e intereses a la hora de buscar recursos que cumplan con este objetivo (museos, talleres, arte urbano, internet...) y se adapten a las necesidades del alumno, y a través del arte de nuestro tiempo.

Banksy